您所在的位置: 大庆网  >> 时事新闻  >> 国内

宜春做激光治疗近视手术

2018-01-24 01:29:20    来源:南昌普瑞    编辑:颦儿

宜春做激光治疗近视手术,景德镇真性近视怎么办,南昌哪家医院做近视眼手术好,上饶准分子后遗症,江西全飞秒激光原理,上饶做近视手术好吗,抚州治疗近视矫正手术

  作者:兰州大学教师发展中心 赵宗孝

  课堂深描是一种具体的教育教学策略,但根本上也是一种深刻的教育哲学,一场切实有效的变革行动。它将自我的创造力生成视为生命中最为珍贵的核心价值。

  课堂深描为什么能成为创造力生成的机制?课堂深描的教育教学策略必然地与学生的创造力生成相联系吗?这些联系是如何实现的?

  课堂深描是一种具体的教育教学策略,但根本上也是一种深刻的教育哲学,一场切实有效的变革行动。它从认识和重视自我的生命价值开始,将自我的创造力生成视为生命中最为珍贵的核心价值。教育教学最终的、最内在的目的是每个学生的创造力生成。这是每个人生活幸福的根本,也是教育和文化的使命。

  课堂深描促使个体发现自我生命的价值和意义,即自我是自己建构生成的结果,自我创造力是自我生成、自我培育和锻炼的结果。其中至为重要的是,利用精神分析学说和超个人心理学对早期经验在自我创造力生成中的巨大价值发现,课堂深描在创造力生成中获得了第一个重要的价值和意义。有效地叙述这些早期经验就可使学生创造力不断生成,也可使自我生命价值尽早地在他们精心创制的作品中得到实现,还可以开发自己的潜能。

  课堂深描促使个体和社会深入发现课堂在创造力生成甚至别的个体生长过程中不为人知的奇特意义和价值。一直以来,课堂低效遭到诟病,但多少年来人们只重视课堂在孩子学业成绩方面的作用,且简单地将其化为一个毫无生气、毫无个性的冷漠数字,而对其背后隐藏的深厚生命故事、成长经验等熟视无睹。大量事实证明,课堂中的这些生命事实,恰恰构成了创造力生成最直接、最真实、最质朴的元素。孩子们是怎么样长大的?简单的一个数字不能告诉我们什么。但是我们坚信,孩子们创造力生成的事实就隐藏在这些课堂过程中,且从长期来看,孩子们创造力的生成依然要借助课堂,在课堂中加以坚实地培养。课堂的价值还没有得到充分重视,课堂的意义还有待深入挖掘与开启。

  课堂深描促使教师和学生重新认识和发现作业的重要价值和意义,使完成作业的过程成为学生创造力生成最切实、最直接、最有效力的过程。学生认识到作业是自己生命的一个历程、一个确证,是自己生命中的里程碑,具有诱发、孕育、孵化、见证自我创造力的无限价值。笔者还发现,当教学或作业一旦触及学生内心的隐秘时,学生就会无比兴奋,有说不完的话。因为这唤醒了他们的创造意识、创造激情,这跟他们最为隐秘的生命创造力息息相关。

  课堂深描中原生态活性文化的发现对自我创造力生成有重大价值和意义。如果说早期经验是自我意义的发现的话,这里则是自我成长背景中更生动、更大的文化意义的发现。这可以帮助他们确立终身研究与发掘、创制的主题,构成创造力生成不可或缺的文化背景与底色,甚至是其创作的主要素材(主体结构和主要内容)。这是创作者最终走上创作人生的最关键一步。只要迈上这一步台阶,创作者往往就会被其广博性、深厚性、丰富性所深深震撼和折服。他会在这里同时获得问题及求解过程,将他的惊叹与思索完整地呈现于读者面前。此时他离一个真正的艺术家、一个真正的研究者只有一步之遥。

  必要的、刻意的创作训练对创造力生成的意义与价值是,使叙事行动研究成为一种意识,成为自我生成、自我实现的强有力工具或手段。可以说,课堂深描对整个教育实践方式具有重要的革新价值。

  课堂深描作为一种意义深远的教育行动,将以往培养旁观者、清谈者的所谓务虚教育彻底扭转到“做中学”的实行者、创造者的务实教育轨道上来。课堂深描培养目标的三层次螺旋结构应是实践者、劳动者,研究者、问题解决者,创新者、创造者。这三层素质有机地结合在一起,逐级螺旋式提升。

  课堂深描可以在以下各个层次深入进行:

  学生个体的课堂深描。写个体在课堂中的体验、变化、想象及成长。课堂中的点点滴滴都可以是学生描写和述说的对象,尤其是自我的强烈体验和深刻变化。一个道理的破解、一个问题的探究过程与求解、与一个或几个同学的感情纠葛等,都构成了学生课堂深描的内容。这无论是对于学生自我生命的成长,还是及时捕捉学生心理变化以调整教育教学策略、方法,都是极其重要、极端珍贵的资料。也就是说,此时学生课堂深描笔记或档案,为学生的诊断性评价提供了素材,而且为有效促使学生的自我生成做了直接铺垫。每次课堂深描的作品,实质就是学生自我创造力生成的标志,同时也是学生自我生成的标志。这就是学生在这个阶段、这个时刻的学习成果,即真正意义上的学业成就,与我们经常转换成的那些抽象数字区别开来。

  一线教师是课堂深描行动的主要实践者,他们对学生深描作品的布置、研究、评价、引导,直接决定课堂深描行动的质量与可持续发展。课堂深描能否触动学生心灵,能否持续促进学生创造力生成,能否使学生把自我生成和创造力生成看作一生中自我生命的最高价值,直接关系到学生课堂深描的成功进行。学生有意识地对某一深描课题进行长期关注与研究,最终成为其毕业论文或研究报告的选题,使这一研究本身成为学生时代做研究的高峰体验。一般来讲,这种高峰体验具有极大、极广泛的正向迁移价值,可以使这种良好的体验与状态在以后的研究行动中反复重现。因而,从事课堂深描研究和实践的教师必须明了课堂深描行动研究的这种终极价值,并能义无反顾、责无旁贷地将这种价值不断引向深入与持久,这既是他们工作的总原则,也是他们的至高荣耀。

  以课堂深描行动研究为己任的教育研究者,从人类学、社会学、教育学的视野来关注课堂深描行动研究的价值,发现课堂深描不仅是自我个体深描生成的基础,同时也是整体的文化知识创生、创造力本身生成的重要机制。在更宏观或更微观的层面上积极关注和研究课堂深描,其意义和价值都不容忽视。课堂深描的意义就在于,深层次地关注、发掘课堂中构成创造力生成的那些元素,从而揭示创造力生成的机制、结构与过程,以期更有效地促进创造力生成,达到整体提升整个社会创新能力的目的。这也几乎是当代科学中最基础、最宏大的科学命题之一。

  为完成上述整体提升社会创新能力的历史使命,课堂深描研究者必须具有超学科视域,有多学科的综合知识,有最前沿的复杂科学思维方法,具有综合解决问题的攻坚能力等。不容忽视的是,教育学者的宏大视野和长期实践努力,是实现这一目标和价值的重要条件。

  (本文为全国教育科学规划教育部重点课题“课堂深描与创造力生成关系的社会学研究”成果,立项批文号为DIA130321)

  [责任编辑:张鑫]

版权和免责声明:
1.大庆网拥有大庆新闻传媒集团媒体网上发布版权,任何单位及个人不得转载、摘编或以其它方式使用上述作品。已经授权使用作品的,应在授权范围内使用,并注明“来源:大庆网”。 2.凡本网注明“来源:XXX(非大庆网版权所有)”的作品,均转载自其它媒体,转载目的在于传递更多信息,并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。如其他媒体、网站或个人从本网下载使用,必须保留本网注明的“稿件来源”,并自负版权等法律责任。如擅自篡改为“稿件来源:大庆网”,大庆网将依法追究责任。
本文链接:
 
我要问政 最新回复 首页 龙江滚动 国内 国际 文娱 体育 深度 财经 军事 历史 时事新闻 异闻录